案例分析：如何建立良好的师生关系评分及标准

小一班的刘佳小朋友，由于性格内向，不敢和其他小朋友交往，甚至经常会有小朋友欺负 他，遇到什么事情他也不敢告诉老师，从来不与老师主动说话。 观察到这种情况，保育员马老师就主动地接近他，经常笑着和他说说话，以伙伴般的身份和 他一起玩，也带着他和其他小朋友玩，并且经常帮助他解决一些生活、学习中接触了遇到事情 他会主动告诉老师，脸上经常露出开心的笑容。 

1、交往能力 

由于先天因素、家庭教育因素或者独生子女等原因，有些孩子性格内向，不懂得如何与别人交 往，在集体生活中他们会感到无所适从。 

2、随婴幼儿年龄的增长的交往需求 

希望在交往中获得老师的尊重、承认和接纳，获得情感上的满足和依恋。如何没有参与社会交 往的机会或人际交往中不能被人喜欢和接受，则容易导致消极情绪的产生，使其不能处于积极 的心理状态。 

3、主动接近

 a.从满足、尊重、关爱、理解、帮助等多种角度去感化、教育婴幼儿，成为生活中的楷模、学习 中的伙伴。 

b.对于一些性格内向、孤僻的婴幼儿，保育员要主动地与他们交往，让他们走出自己的小世界， 在游戏和日常活动中带动他们，让他们掌握人际交往的技能，逐步习惯与小朋友一块玩，去感 受集体生活中的快乐。

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